美育与课后服务：从“两张皮”到“一盘棋”

在“双减”政策持续深化的背景下，绥滨县教育体育局意识到，课后服务不仅是看护时间的延伸，更是美育浸润的黄金时段。我们调研了县域内12所中小学，发现单纯增加艺术课时长并不能解决审美素养断层问题，关键在于**资源重构与课程再造**。为此，局里以“五育融合”为纲，将美育从边缘的“兴趣小组”推向课后服务的核心位置。

具体实践中，我们提炼出三条并行路径，覆盖不同规模学校的落地需求：

• 师资流动机制：建立全县美育教师“走教”制度，由绥滨县教育体育局统筹，将音美专业教师按片区编排，每周固定半天赴乡村校授课，破解专业师资不均衡的难题。
• 课程模块化设计：将课后服务时段拆分为“基础作业辅导+美育拓展工坊”，其中美育工坊包含书法、版画、地方戏曲（如龙江剧）等可选择的模块，每学期轮换。
• 非学科机构引入：通过公开遴选，引入县文化馆、民间艺术团体的优质资源，以“购买服务”方式补充课后美育师资库，并实行季度考核淘汰制。

一个县城样本：第三小学的“版画工坊”实践

以绥滨县第三小学为例，该校在2024年秋季学期尝试将赫哲族鱼皮画技艺与现代版画结合，开发出校本美育课程。每周三、周五的课后服务时段，学生们在非遗传承人及美术教师双师指导下，完成从草图设计到拓印装裱的全流程。这一项目不仅让学生作品在市级艺术工作坊展演中获奖，更关键的是，**学生课堂专注度提升了约23%**（根据班主任量表评估），间接反哺了文化课学习。

这背后，是绥滨县教育体育局对“体育赛事组织”与“校园美育建设”的联动思考。我们尝试将运动会开幕式、大课间活动与美术创作结合——例如，让学生设计队旗、奖牌及场地装饰，让美育在动态场景中自然发生，而非局限于画室。这种跨场景迁移，显著提高了学生的参与感和归属感。

当然，融合并非一帆风顺。初期部分家长质疑“课后服务不补课，搞手工有什么用”。为此，我们通过“家长开放日”展示过程性档案袋，并利用**绥滨县教育体育局：中小学教育管理**的数字化平台，推送学生美育成长报告。当家长看到孩子从“不敢下笔”到能独立完成一幅完整的雪景水彩时，质疑声自然消解。目前，全县中小学生美育课程参与率达到98.6%，家长满意度稳定在91%以上。

从特色项目到生态构建

下一步，我们将依托“全民健身推广”中积累的场地管理经验，探索美育与体育的场地错峰共享。同时，在年度督导评估中，将美育融合度纳入学校绩效考核硬指标，并计划在2026年前培育10所美育特色校。这不仅是落实“教育政策落地服务”的最后一公里，更是让每个县域孩子都能在发现美、创造美的过程中，找到自信与成长的支点。美育与课后服务的深度融合，没有终点，只有不断延展的边界。